|
| |
Вы мечтаете
воспитать способных и здоровых детей, которые будут хорошо и отлично
учиться, станут талантливыми и смогут добиться успеха? Вам повезло, так как
только теперь это стало возможно в любой, даже малообеспеченной, семье.
Случилось
так, что именно в конце ХХ века сделаны удивительные открытия, подтвердившиеся
во многих странах, которые позволяют сделать обычного ребенка гениально
развитым.
Раннее развитие по системе П.В. Тюленева
"Читать ... - раньше, чем ходить" во Франции
Введение в систему методик раннего
развития П.В. Тюленева
Книги по системе "Читать ... - раньше, чем ходить"
Развивающие комплекты для родителей и детей: от
рождения до школы
Центр раннего развития и детский сад "МИР ребенка" во Франции
Анкета
Приглашение Клуба "Читать - раньше, чем ходить"
Пришлите Резюме 
Романтическое знакомство
Любимые ссылки
Для
фанатов системы "Читать, считать, знать ноты ... - раньше, чем ходить"
Гостевая книга
Форум
Чат МИР ребенка
Опросы
Фотоальбом Клуба "Читать ... - раньше, чем ходить"
Родительский Университет МИР ребенка
Любимые книги по развитию и воспитанию детей,
укреплению здоровья, сохранению способностей и талантов
Добро пожаловать
в клуб "Читать - раньше, чем ходить", где вы сможете
познакомиться с обновляемой информацией для родителей,
воспитателей и педагогов.На этом сайте
представлены материалы книги Тюленева П.В. "Читать - раньше, чем
ходить: от 0 до 18" Как развивать способности к литературному
творчеству? Рекомендации Ассоциации педагогов - новаторов(АПН)",
ресурсы по освоению программы "Журналист" и мировых средств
массовой информации (масс-медиа) и многое другое.
Эта книга является одной из книг серии "Каждой семье - одаренных
детей", в которой представлены новейшие и очень эффективные
рекомендации, технологии и программы развития способностей,
талантов и обучения детей.
Следует особо отметить, что технологии, которые в течение
последних сорока лет разрабатываются членами Ассоциации
педагогов - новаторов имеют следующие главные отличительные
особенности: они адаптированы к
массовому применению и позволяют сократить сроки обучения по
школьной программе в два и более(до 10) число раз, освобождая
тем самым детям время для развития творческих способностей,
драгоценное время и ресурсы для овладения креативными, то есть
созидательными профессиями и навыками.
Несмотря на отчаянное противодействие традиционных, созданных
еще в семнадцатом веке интеллектуальных монополий, то есть -
официальных систем образования, все большее число родителей во
всем мире, применяя рекомендации АПН на практике подтверждают,
что наиболее оптимальным и целесообразным сроком освоения
программы средней школы является период до 10 лет и получения
профессии до периода полового созревания, что является вполне
естественным, биологически и социально обусловленным периодом
становления личности человека. В 1997 году даже отмечен
случаи поступления и успешной учебы в вузе детей в возрасте от 9
до 11 лет.
Рекомендации АПН охватывают весь возрастной период развития
ребенка, от 0 до 18 лет, позволяя реализовать в соответствии с
Конвенцией о правах ребенка возможности полного и всестороннего
развития его способностей. Проверенные в течение тридцати лет, в
целом они полностью заменяют устаревшую систему традиционной
методики и дидактики, основы которых, по существу, мало
изменились за последние 250 лет, сдерживая развитие подрастающих
поколений.
Наша цель
/ Our Mission
Наша цель - помочь родителям
развить и воспитать своих детей одаренными и талантливыми,
преодолеть тем самым моральную и материальную зависимость семьи
от официальных систем образования. Неоспоримые факты
свидетельствуют о том, что существующие органы образования и
лоббирующие их структуры объективно заинтересованы в
увеличении затрат на образование путем искусственного усложнения
программ и повсеместного навязывания методически устаревших
методов обучения. В результате более половины бюджета страны
расходуется крайне неэффективно и в ущерб здоровью и развитию
детей, подвергающихся по-существу эксплуатации в целях
обеспечения занятости в образовательном комплексе.
Наши задачи: рассказать о практических
результатах успешных исследований, доказавших ошибочность
распространяемых официальными педагогами и изданиями
представлений о том, что одаренность и талантливость - удел
немногих, избранных.
Согласно данным апробации новых методов обучения,
почти каждый ребенок изначально обладает
феноменальными способностями, которые, однако,
подавляются существующей системой образования начиная с
дошкольного детства. Разработанные и проверенные методы и приемы
позволяют родителям и педагогам успешнее раскрыть индивидуальный
потенциал ребенка, обеспечить получение им знаний и навыков в
объемах, достаточных для получения квалификации высшего
образования в период естественного развития до 18 лет.
Следует отметить, что в большинстве случаев такую подготовку
можно дать почти всем детям независимо от их социального статуса
и происхождения ко времени достижения совершеннолетия и
возможности создания полноценных семей. Таким образом, система
методов интеллектуального развития открывает совершенно новые
возможности для решения задач преодоления экономического
кризиса, последствий демографической катастрофы.
Учитывая что нельзя терять времени, осуществляется разработка
программы развития России, в обсуждении которой смогут принять
участие все желающие.
Профиль Академии глобального образования
/ Company Profile
Академия является независимой от официальных
структур организацией, занимается повышением качества
образовательных технологий при одновременном сокращении затрат
на обучение, защищает права и интересы детей и родителей против
узковедомственных, цеховых интересов педагогического сообщества,
стремящегося установить монополию в области воспроизводства общественного сознания и интеллектуального производства
гуманитарных ценностей общества.
В создании Академии участвовали члены Ассоциации педагогов -
новаторов: Б.П.Никитин, П.В.Тюленев,
В.Ф.Шаталов, Н.А.Зайцев - члены Академии педагогов - новаторов,
всемирно известные педагоги и воспитатели, создавшие:
- "систему Б.Никитина"50 - 90-е гг,
использующую методы развития интеллекта и физического
закаливания, и др., позволяющие детям свободно развиваться и
поступать сразу в 3-4 класс;
- "систему Методов интеллектуального
развития (МИР) П.Тюленева" 70 - 90-е гг, открывшую
принципиально новые возможности развития и обучения (методики:
"Читать, считать - раньше, чем ходить", "Знать ноты - раньше,
чем ходить" и другие), основанную на многоуровневых игровых
психотехнологиях формирования опорных образов, использовании
возможностей развивающей среды, специальных сюжетно - ролевых
игр, психотренинга и методов социальной адаптации;
- "метод В.Шаталова", 50 - 90-е гг.,
сочетающий использование опорных сигналов с психотренингом,
позволяющий сократить сроки обучения в школе математики - в три
раза, геометрии и стереометрии - в 5 раз, и т.д.;
- "методики Н. Зайцева", 70 -90-е гг,
использующие кубики, табличную форму представления
дидактического материала, позволяющие обучить детей с 3-4
лет чтению, арифметике, иностранным языкам.
Основываясь на выдающихся гуманитарных открытиях, члены АПН
разработали новую концепцию и методические основы системы
образования, в которой учебная (почасовая) нагрузка на детей
снижается почти в два раза.
Еще в 60-е годы члены АПН теоретически, а затем и на практике
доказали, что на освоение существующей школьной программы полной
средней школы оказывается достаточно шесть лет вместо требуемых
"традиционными педагогами" 12-ти лет. Сокращение затрат времени
на обучение и повышение качества образования достигается, в
частности, за счет более эффективных игровых методов обучения,
активного психотренинга, использования специальных развивающих
пособий основанных на теории опорных образов и других методов.
Таким образом, вскрываются огромные резервы времени и
материальных ресурсов семьи и общества. Это оставшееся время до
совершеннолетия предложено использовать на овладение творческими
профессиями, навыками, укрепления здоровья и социальной
адаптации ребенка. Одна из таких программ называется "Играем в
журналиста" и рекомендуется как обязательная для каждого ребенка,
позволяя овладеть ресурсами и т.д.
О проблемах особо
развитых детей
Одно из главных мест занимает пути преодоления
проблем особо развитых и одаренных детей. Если исходить из
простого определения, что все дети - изначально талантливы, то
важность этого раздела очевидна.
Опыт многих родителей, имеющих развитых и одаренных детей
показывает, что нужно быть готовым предотвратить ряд
психологических и социальных проблем, которые могут иметь место
до начала самостоятельной жизни ребенка. Нужно отдавать себе
отчет, что до того времени, когда педагогов не станут обучать
методам работы с развитыми и одаренными детьми, возникновение
проблем социальной адаптации развитых и одаренных детей
неизбежно. Оно связано с труднообъяснимым явлением: главным
образом, с сознательно культивировавшейся политикой подавления
неординарных и талантливых детей со стороны части педагогов. В
целом же, эти проблемы обусловлены антигуманной,
узковедомственной позицией определенной бюрократической части
чиновников и некоторых представителей так называемой
официальной педагогики, заинтересованных в сохранении устаревших
технологий образования.
Конструктивная критика, многие решения, а так же результаты и
факты, которые, я бы сказал, не только раскрывают, но и
позволяют преодолевать антигуманный традиции в педагогики,
содержатся в работах А. Щедровицкого, А.С.Макаренко,
Б.П.Никитина, Ш. Амонашвили, Ю.П.Азарова, Н.А. Зайцева, А.И.
Новикова и многих других педагогов - новаторов.
Информация для контактов
/Contact Information
- Telephone
-
CompanyPhone
- FAX
-
CompanyFAX
- Postal address
-
CompanyAddress
- Electronic mail
- General Information:
aor@oss.ru
Sales:
Customer Support:
Webmaster: aor@oss.ru
|
